L’enseignement des langues étrangères à l’école primaire

Présentation : L’enseignement des langues fait partie des axes majeurs de tous les établissements du réseau de l’AEFE.
Le Lycée International Français Louis-Charles Damais bénéficie d’une dérogation horaire qui lui permet de mettre en place un enseignement renforcé des langues étrangères notamment de l’anglais et de l’indonésien.

Dès la rentrée de septembre 2008, le L.I.F. a mis en place, à l’école primaire, des dispositifs renforcés d’enseignement des langues :

Le dispositif d’enseignement linguistique renforcé comprend des cours de langue ainsi qu’en langue (EMILE).
Le dispositif à parité horaire met en place des cours en langue anglaise, la moitié du temps hebdomadaire. Le programme suivi est uniquement celui de l’Education Nationale Française.

Fonctionnement des dispositifs

Les classes sans parité horaire

CYCLE 1
	Petite section	Moyenne section	Grande section
Anglais	2x 30 min E.M.I.L.E. 45 min	2x 30 min E.M.I.L.E. 45 min	2x 30 min E.M.I.L.E. 45 min
Indonésien	-	-	-
Total	1h par semaine de cours de langue, 45 minutes de cours en langue

CYCLE 2
	CP	CE1
Anglais	4x 45 min E.M.I.L.E. 45 min	4x 45 min E.M.I.L.E. 45 min
Indonésien	1x 30 min	1x 30 min
Total	3h30 de cours de langues, 45 min de cours en langue

CYCLE 3
	CE 2	CM 1	CM2
Anglais	4x 45 min E.M.I.L.E. 45 min	4x 45 min E.M.I.L.E. 45 min	4x 45 min E.M.I.L.E. 45 min
Indonésien	1x 45 min	1x 45 min	1x 45 min
Total	3h45 de cours de langues, 45 min de cours en langue

L’enseignement des langues se fait par groupes de niveaux :

- En Anglais : 3 niveaux (Débutants, intermédiaires et avancés).
- En Indonésien : 2 niveaux (débutants-intermédiaires et intermédiaires-avancés). Les cours d’indonésien se déroulent en lien avec les créneaux horaires de BCD.

NB : Il faut bien distinguer les cours de langue et les cours en langue (EMILE, Enseignement d’une Matière par Intégration d’une Langue Etrangère. Un cours donné dans une langue étrangère : exemple, géographie en anglais).

Les classes à parité horaire français-anglais.

Ce dispositif a été mis en place au LIF à la rentrée de septembre 2008, après les débats et décisions des commissions et conseils durant l’année scolaire 2007 / 2008. A la rentrée 2012, ces classes sont ouvertes de la Petite Section (à partir du mois de novembre après une 1^ère période de scolarisation) au CM1 (CM2 à ouvrir en septembre 2013).

La moitié du temps scolaire est consacrée à l’enseignement en français, l’autre à l’enseignement en anglais.

Ces classes fonctionnent en cycles 1 (PS, MS, GS) et 3 (CE2, CM1, CM2) par journée : une journée avec l’enseignant francophone, une journée avec l’enseignant anglophone. Le vendredi est enseigné en alternance en l’une ou l’autre langue.

En cycle 2 (CP et CE1), le fonctionnement est basé sur la demi-journée : de 7h45 jusque 11h, les élèves passent de l’une à l’autre langue. Le principe étant de proposer une exposition quotidienne aux deux langues.

A noter :

- Les classes à parité bénéficient d’un enseignement en binôme : une fois par semaine, les deux enseignants sont dans une même classe et mettent en place des activités autour de leur projet de classe dans les deux langues. Les échanges se font dans les deux langues.
- La petite section propose une organisation particulière, en ne proposant pas de « filière bilingue » : les élèves scolarisés en anglais un jour sur deux sont extraits des deux classes de petite section.
- La langue indonésienne n’est enseignée que 30 minutes par semaine, en cycles 2 et 3 (contre 45 minutes dans les classes sans parité).

Procédure pour intégrer la classe à parité horaire

L’intégration d’un élève dans le dispositif à parité horaire peut se faire de deux manières :

- L’enfant vient d’une classe dite « bilingue » d’un autre établissement de l’AEFE et a priorité pour intégrer directement sa classe à parité au LIF (avantage identique pour nos élèves lors de leur changement d’école dans le réseau).
- L’enfant n’était pas scolarisé précédemment dans une classe à parité et son intégration nécessite l’accord de l’équipe pédagogique. Elle se prononce après un entretien avec la famille et un bilan linguistique avec l’élève (avec priorité donnée aux élèves du LIF devant les élèves nouvellement arrivés). Le bilan linguistique n’est bien évidemment pas un examen sur table à « bachoter » impérativement ; il consiste à vérifier les compétences de l’élève en expressions orale, écrite dans une ou deux langues selon le niveau de classe visé. Le livret scolaire est également consulté pour connaitre le parcours scolaire.

Comment faire la demande ?

La famille doit se rapprocher de l’enseignant pour lui faire part de son souhait de voir l’enfant intégrer une classe à parité, et pour les nouveaux élèves, il convient de le signaler par écrit au moment de l’inscription. Dans ce dernier cas, si le bilan ne peut être pratiqué avant l’entrée dans l’école, la première journée au LIF est exceptionnellement centrée sur le bilan et la rencontre avec les enseignants (la famille peut attendre dans nos murs la fin du bilan), et l’élève est accueilli le 2^ème jour dans sa classe définitive, avec ou sans parité, selon la conclusion de l’équipe pédagogique.

A noter : La date de dépôt du dossier de préinscription complet auprès du service de la scolarité servira à établir le classement des élèves sur les listes de constitution des classes à parité.

Informations complémentaires sur les classes à parité

Il est à bien garder en mémoire que le terme de classe bilingue peut prêter à confusion. En effet, la scolarisation dans cette filière n’amène pas les élèvesà un véritable bilinguisme dès l’âge de 11 ans. Certes l’aisance en langue permet de dépasser le niveau A1 du Cadre de Référence Européen des Langues (comme pour de nombreux élèves des classes sans parité), mais on reste loin d’un niveau C1 ou C2 (niveau maximum).

Il est primordial de rappeler à l’ensemble des familles du LIF que les classes à parité horaire ne doivent et ne peuvent pas être considérées comme des classes d’élite où seuls vont les meilleurs élèves.

L’entrée dans cette filière ne repose pas sur des critères de sélection par les résultats des élèves et tout enfant peut avoir de bonnes compétences langagières en termes d’expression orale et de compréhension dans les deux langues tout en ayant des difficultés à suivre le cursus.

Le tarif supérieur des classes à parité horaire ne s’explique que par le surcoût engendré par l’organisation différente et non pour des raisons qualitatives en termes d’enseignement prodigué.

Si un élève présente des difficultés liées au dispositif en lui-même, le conseil de cycle peut se prononcer pour une scolarisation dans une classe sans parité horaire (mais néanmoins plurilingue).